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C. Pérez-Villalobos
FEM 2020; 23 (4): 173-178
¿Qué hacen los académicos de ciencias de la salud para definir los propósitos de su docencia de pregrado?
C. Pérez-Villalobos, G. Vaccarezza-Garrido, J. Toirkens-Niklitschek, H. Salgado-Fernández, N. Bastías-Vega, M.J. Schiling-Norman, M. Espinoza-Riffo, O. Matus-Betancourt
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FEM 2020; 23 (1): 45-50
Cuestionario de atributos del docente: evidencias de validez y fiabilidad en carreras de la salud
O. Ávalos-Ávalos, C. Pérez-Villalobos, M.I. Hechenleitner-Carvallo, G. Vaccarezza-Garrido, J. Toirkens-Niklitschek
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FEM 2019; 22 (6): 263-267
Competencias pedagógicas del tutor clínico: ¿qué tan competentes se perciben los tutores de cinesiología?
E. Reinoso-González, P. Parra-Ponce, C. Pérez-Villalobos
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FEM 2019; 22 (3): 103-107
Satisfacción académica y prácticas pedagógicas percibidas por estudiantes de salud de Chile
A. González-Contreras, C. Pérez-Villalobos, M. Hechenleitner, G. Vaccarezza-Garrido, J. Toirkens-Niklitschek
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FEM 2019; 22 (1): 35-41
Desde la concepción de disciplina científica a la noción de didáctica en carreras de la salud
J. Ortega-Bastidas, O. Matus-Betancourt, C. Márquez-Urrizola, P. Parra-Ponce, D. Alvarado-Figueroa, C. Pérez-Villalobos, J. Arellano-Vega, N. Bastías-Vega
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